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青年力:公平而优质的教育,我们有责缔造
来源:青年力 2017/10/31 10:58:06 作者: 杨俊达
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导读: 获取酬劳之外,更应讲操守 实现教育公平,提升教育质量,是全体社会成员对教育事业发展的共同愿望。从自我做起,为教育公平的实现和教育质量的提高贡献应有之力。十九大报告对教育工作做出了重要的指导,它让我们意识到对社会主义教育“公平”和“质量”的必然性。

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习近平总书记在十九大报告中指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”,“发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

强调质量、注重公平是党的十九大报告对今后发展教育工作提出的重点要求。下面,以一名教育工作者的视角,谈几点浅见。

实际公平,而非心理、感官公平

教育公平和教育质量不是零和游戏,而是辩证统一的关系。一方面,教育公平的目的是促进教育质量的提升,公平的教育意味着我国下一代培养的全面提升,每个人都有机会通过高水平教育激发出自己的最大潜能,实现自我价值,进而充实人才队伍。我们要实现的公平,是保证质量基础上的公平。教育公平需要教育服务均等化,但这个“均等”的实现需要在薄弱环节做加法,而不是优势环节做减法。

教育工作本质上是为了促进人的全面发展,因此中国教育公平的评价标准应该是是否保证了人才高水平发展基础上的公平。如果教育公平仅仅是将教育资源做了平均的调配,通过降低或者延缓高水平地区的教育发展来造成降低差距,那么这种公平就是一种心理公平、感官公平。这种做法实质上导致了教育质量的共同降低。

另一方面,教育质量保证了教育公平意义的实现。

防止教育从“保障性供应品”变成“市场性商品”

多年来,因为教育不公造成的社会争议几乎从未间断。不仅在中国,即使在西方资本主义国家,获得公平的教育权利也是民众的重要诉求。但不同的是,中国对教育公平的促进绝不仅仅是为了平息矛盾,维护稳定,而是社会主义国家性质提出的本质要求。

中国办的是社会主义教育。社会主义教育建立在生产资料社会主义公有制的经济基础之上,服务对象是共同占有这一生产资料的全体中国人民。这是中国教育从最根本的经济基础中产生的服务要求,更是中国教育的社会主义特性体现。社会主义教育的社会主义特性要求服务范围具有广泛性,而不能是仅仅满足一小部分人群教育需求。

教育如果长期不能实现公平,实质上就会造成有区别的对待不同社会群体的客观情况。由全民共同占有的生产资料创造出的教育资源,就会主要服务小部分群体,极易导致教育层面的群体分化。

失去了教育公平,我国教育就会从“保障性供应品”变成“市场性商品”,社会主义的教育就容易在实操上反而遵从的是资本主义的获取原则,即以自身资源的多寡作为获取标准。

长此以往,我国教育工作的社会主义特性就会有变质的风险,在这样的教育过程中成长的新一代不仅难以全面发展,还会对其价值观形成产生负面影响,破坏对社会主义核心价值观的认同。防微杜渐,方可安若磐石。

源源不断的一大批接班人

按照《教育法》的规定,我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

习近平总书记指出:“从2020年到2035年,在全面建成小康社会的基础上,再奋斗15年,基本实现社会主义现代化。从2035年到本世纪中叶,在基本实现现代化的基础上,再奋斗15年,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”

30年不是一段短暂的光阴,我国社会主义现代化事业需求的不仅是一代接班人,而是源源不断的接班人;不仅是几个接班人,而是一大批接班人;不仅是发展固化的接班人,而是能够继续进步的接班人。这些都需要教育公平的保证。

促进教育公平,让更多的人口能够具备向人才转化的教育条件,才能增加合格的社会主义建设者和接班人的数量。

在“钱学森之问”之后

2005年,钱学森曾经发问“为什么我们的学校培养不出杰出的人才”?这个问题的提出引发了全国范围内的热烈讨论。

国内媚外势力借此大肆渲染失望情绪,抨击中国教育体制,鼓吹民国时期“大师”,吹捧国民政府的所谓成就,进而继续摸黑中国共产党和社会主义制度。

时至今日,我们当然可以自信地回击这些抹黑行为。不过,也不得不正视存在的问题。正如钱老对人才培养的提问,我国在教育的质量上的确还有很长的路要走。我国要发展社会主义教育,没有质量就谈不上为社会主义服务。

创新是开发新的经济增长点增强我国发展能力的要求,也是打破西方技术垄断占据发展主动地位的需要。十九大报告指出:“倡导创新文化,强化知识产权创造、保护、运用。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”。创新人才的培养需要扎实渊博的知识还需要具备独立思考能力和创新意识,而这一切目标的实现都需要教育质量做支撑。

重视教育质量,还需注重人的素质的提高,重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。因此,教育方法还需要考虑情感构建和个人特点,教师需要用更加生动和有针对性的对学生进行引导。 

获取酬劳之外,更应讲操守

实现教育公平,提升教育质量,是全体社会成员对教育事业发展的共同愿望。但这个愿望的实现不能仅仅依靠国家政策,更需要我们从最基础、最基层的工作做起。

这项工作的排头兵无疑是广大的教育工作者,如果说政策是一幢大楼的钢结构,那么具体的工作就是填满钢结构的混凝土。青年一代的教育工作者就是在未来完成混凝土浇灌的浇筑工。

诚然,在当前的社会主义初级阶段,职业仍旧是获取劳动报酬的谋生手段。完全无私奉献的精神,还不是对每一个人的要求。教育工作者获取更多劳动报酬的要求,完全可以被理解。但追求美好生活的同时,需要坚守职业道德,坚持基本的敬业精神。

社会主义社会的教育工作者职业具有双重性。一方面,教育工作的确是个体人在社会中通过劳动获取相应劳动报酬的谋生手段;另一方面,教育工作也是一项重要的政治任务,具有公益性和政治性的特征。因此,教育工作者的工作不能仅仅满足达到可以获取相应劳动报酬的标准,更需要自觉主动追求更高的工作质量。

理想信念指引,从改变小环境开始

毋庸讳言,对于教育工作者来说,自身的工作多少还在受到社会理念、惯性思维和体制机制的影响和限制。大环境也许不能马上改变,但我们可以在理想信念的指引下去尝试营造自身周围的小环境,将正能量传递出去。从自我做起,为教育公平的实现和教育质量的提高贡献应有之力。

十九大报告对教育工作做出了重要的指导,它让我们意识到对社会主义教育“公平”和“质量”的必然性。新时期培育“祖国花朵”的园丁们,争取教育公平、增进教育质量,将是我们毕生的使命。

原标题:学习阐发十九大精神系列(十):公平而优质的教育,我们有责缔造!

责编:施成德 (如涉版权请联系banquan@haijiangzx.com  转载请注明海疆在线)

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